Sessions d'anàlisi i posada en comú dels relats d'aula elaborats pels participants a la recerca.
Vegeu 09-10-2008

Trobada a mig quadrimestre amb els estudiants de l'assignatura "Disseny, desenvolupament i innovació del currículum" que han optat per la modalitat B d'avaluació continuada. També poden assistir-hi, voluntàriament, els qui segueixen la modalitat A.
A la primera part de la sessió els formadors plantejaran un seguit d'aspectes a tenir en compte en la posada en marxa del currículum en els centres, posant una especial atenció en allò que fa referència a la dimensió organitzativa. La segona part es destina a comentar alguns treballs elaborats pels estudiants i a plantejar la darrera part del curs.

Continuïtat de la sessió de 29-09-2008.

Continuació del treball de la Xarxa CB. Vegeu sessió de 22 d'octubre 2008.

Segona part del curs iniciat l'octubre de 2008.
Els assistents han elaborat un relat d'una situació d'aula en la qual consideren que haurien pogut actuar d'una altra manera, que es van quedar amb ganes de repensar,de reelaborar en diferit.
Es llegeixen, es comenten i s'analitzen els fragments més significatius d'acord amb la tria prèvia efectuada pel formador. Els consideren els diversos factors de gestió d'aula, es comenten possibles conductes docents que permetrien afrontar les situacions exposades d'una manera exitosa i, finalment, es desgrana el procés a seguir en l'adquisició o el desenvolupament de competències professionals que contribueixin a l'afrontament de futures situacions similars a les exposades.

Aprofundiment en les qüestions tractades el dia anterior. Vegeu 7 d'octubre.
La darrera part de la sessió es destinarà a l'assessorament a centres que volen invertir en la millora de la convivència: possibilitats, limitacions, adequació a cada realitat, el paper de l'assessor, etc.

Continuació del treball de la Xarxa CB. Vegeu sessió de 22 d'octubre 2008.

Continuïtat de la sessió realitzada el 13-10-2008 en la qual s'analitzarà i es comentarà el treball realitzat pels assistents.

Les escoles i instituts existeixen per afavorir l'aprenentatge i el desenvolupament dels nois i noies. Tota la resta, s'hi subordina. Des d'aquesta perspectiva, l'organització dels centres s'ha de posar al servei de la millora educativa. Però això no sempre és així. L'aplicació rigorosa de la lògica organitzativa, tant des del microsistema (racionalitat, estructura, processos, indicadors...) com des del macrosistema (plans, estadístiques, etc.) a vegades pot influir negativament en l'aprenentatge.
En el decurs de la sessió, que es plantejarà en format de seminari, s'analitzaran alguns aspectes en els quals pot advertir-se la tesi anterior, la qual cosa portarà a plantejar la conveniència d'atorgar majors marges d'autonomia als centres així com d'establir alguns límits racionals a les responsabilitats que s'entomen des dels centres.

Continuïtat de la sessió realitzada el 14-10-2008 en la qual s'analitzarà i es comentarà el treball realitzat pels assistents.

El treball cooperatiu és un mètode de treball basat en la interacció entre iguals que, en ésser posat en pràctica, dóna lloc a un conjunt de processos, actituds i valors que fan que esdevingui en si mateix un aprenentatge valuós.
En els darrers temps s'hi ha posat molta atenció atès que ha estat presentat com un mètodes de treball que permet un millor tractament de la diversitat de l'alumnat. I, certament, els resultats que es desprenen de les experiències difoses són notables. Ara bé, no s'ha de confondre l'interès que ha generat i el ressò que ha obtingut amb el fet que sigui d'ús generalitzat.
Un grup de treball que es planteja l'experimentació d'aquest mètode ha de tenir en compte els aspectes teòrico-pràctics que el fonamenten prèviament a la seva posada en marxa: els avantatges que se'n desprenen per als alumnes i per al professor, el procediment de treball a seguir tot posant atenció a aspectes com l'agrupament dels alumnes, l'organització de la feina, l'avaluació, etc. Però també cal tenir presents alguns condicions bàsiques que convé observar de les quals se'n desprenen repercussions o compromisos per part dels docents. No n'hi ha prou de dir "Ara farem grups cooperatius"; abans cal que el docent s'hagi plantejat i hagi dut a terme diverses actuacions i, d'una manera professiva, n'assumeixi els canvis que comportarà en la seva manera d'actuar.
La primera part de la sessió es dedicarà a parlar de les característiques del treball en grups cooperatius tot partint de les experiències i del treball previ realitzat pels membres del seminari. A la segona, que es correspon amb l'enfocament organitzatiu que hi donem des de GROC, es consideraran algunes condicions, tant pel que fa al comprimís individual, com de l'equip docent, com del conjunt del centre que semblen desitjables a l'hora de posar-lo en marxa.

Taller orientado al desarrollo profesional docente que se centrarà en la conducta del docente ante el afrontamiento de situaciones de hostilidad (provocaciones, ataques verbales, amenazas...) entendiéndolo como un elemento que forma parte de la profesionalidad docente.