La gestió de l'aula és la base de la feina docent. Ho és ara i ho ha estat sempre. Els professors de secundària han de posseir i/o desenvolupar competències específiques per a l'establiment de relacions interpersonals positives amb els alumnes, per a l'establiment i el respecte de normes de funcionament i de relació a l'aula i, també, afrontament de situacions de tensió que han d'adequar a les característiques dels alumnes, del context, del destinatari... tot partint dels trets de personalitat i del bagatge professional de cadascú.
El professor de secundària s'identifica amb una matèria (tecnologia, matemàtiques, anglès, música...) i procura que els alumnes aprenguin. Ara bé, per aconseguir-ho d'una manera eficaç hade posar atenció a un conjunt de factors (arribar, saludar els alumnes, posar ordre, advertir els qui xerren, resoldre un conflicte, avortar una agressió...) que afavoreixen la creació d'un clima de treball que possibiliti l'aprenentatge. Es tracta d'analitzar i prendre consciència del què fem (autoconeixement), de conèixer noves alternatives (repertori de conductes docents) per tal de valorar-ne les possibilitats d'ús i, si es considera oportú, desenvolupar les competències necessàries per dur-ho a la pràctica.
Es curs s'estructura en dos blocs de dues sessions cadascun. Al primer bloc es comenten i es caracteritzen les principals dificultats experimentades pels assistents, el delimita el concepte "gestió d'aula", s'estableix la premissa bàsica des de la qual es planteja el curs, s'exposen els aspectes que contribueixen a la gestió funcional de l'aula i es planteja el treball a realitzar per a la segona part.

Sessió formativa adreçada a opositors que s'estan preparant per a la participació en un procés de selecció per a l'accés a la funció pública docent.
La primera part de la sessió es destina a plantejar alguns factors interns a tenir en compte en l'afrontament del procés selectiu: motivació, actitud davant l'estudi, planificació de la tasca a realitzar, etc.
La segona part de la sessió es destina a exposar alguns fonaments bàsics de l'activitat planificadora en educació: quin sentit té? i com és fa?. També s'aporta un esquema bàsic a tenir en compte en la realització de la programació i de la unitat didàctica i es plantegen algunes qüestions a tenir en compte en l'elaboració i en els aspectes formals (format de presentació).

Segona part de l'assessorament iniciat el gener de 2009.
Els assistents han elaborat un relat d'una situació d'aula en la qual consideren que haurien pogut actuar d'una altra manera, que es van quedar amb ganes de repensar,de reelaborar en diferit.
Es llegeixen, es comenten i s'analitzen els fragments més significatius d'acord amb la tria prèvia efectuada pel formador. Els consideren els diversos factors de gestió d'aula, es comenten possibles conductes docents que permetrien afrontar les situacions exposades d'una manera exitosa i, finalment, es desgrana el procés a seguir en l'adquisició o el desenvolupament de competències professionals que contribueixin a l'afrontament de futures situacions similars a les exposades.

Continuació del treball de GROC iniciat el 29-09-2008

Sessió de treball que correspon al mòdul "El centre educatiu, una organització que aprèn" del Programa de Formació Permanent de Directius escolars. Ed. Primària

El vincle fonamental que uneix un col.lectiu notable de persones al voltant de GROC és l'interés per la millora de l'educació tot partint de l'anàlisi de problemàtiques reals (tal com són viscudes als centres) per tal de formular propostes de millora.
Aquest objectiu es procura dur a la pràctica a través d'una metodologia de treball cooperatiu entre un grup de docents que aporta experiències, reflexiona i concreta els resultats de la feina feta en documents de treballs que posa a disposició de la comunitat. Es tracta d'una manera de treballar que vam iniciar el 2004 amb GROC-Girona i que, en ésser coneguda per un grup de professionals entusiastes de les Terres de l'Ebre els va portar a la creació de GROC de l'Ebre.
Els dos grups treballen en temàtiques diferents però amb una metodologia i una intencionalitat compartida. A banda de la feina acadèmica, els grups es cohesionen i creixen arran de la coneixença i l'establiment de relaciones entre les persones. Aquesta idea ens ha portat a organitzar una trobada lúdica hivernal que serveixi per passar un dia tots junts, per xal.lar plats. Es tracta, simplement, d'establir ponts de relació entre els dos grups i, sobretot, de passar-ho bé.

Sesión de trabajo de la red de centros agrupados que se interesa por la mejora de la convivencia en los centros educativos. Se destina a completar las visiones que ya se han dado en torno a la convivencia tratando un aspecto que no suele ser habitual y, además, que no es muy de agrado de los docentes: la intervención ante situaciones de hostilidad en el aula.
Se empezará analizando si se trata de una función docente, si refleja la realidad existente en los centros. A continuación se expondrán algunas pautas para la mejora en las cuales se partirá de un caso concreta aportado por una de las asistentes al curso.

L'afrontament del procés selectiu depara una oportunitat de progrés personal; contribueix al desenvolupament de competències d'autocontrol i d'afrontament de l'estrés. Abans de l'oposició, cal estudiar el temari i preparar la programació; resulta clau per aprovar. Ara bé, no ho garanteixen. A banda de l'estudi, l'actitud i el comportament del candidat durant les diverses etapes de l'oposició són determinants. I, a més, deparen una oportunitat de guanyar autoestima, confiança en hom mateix que pot ser molt útil davant futurs reptes, tant professionals com personals.
La manera com es planteja el tema, l'ordre i la sistematicitat en la redacció, la intervenció durant la sessió de lectura (parsimònia, postura corporal, respiració, tempo, pauses...), l'exposició i l'adequació de la programació al temps que es disposa... tenen major importància del que hom inicialment es planteja.
Al llarg de les sessions es faran exercicis d'anticipació dels reptes que caldrà afrontar i es fomentarà la reflexió dels assistents entorn de la importància de la preparació interna per a l'afrontament exitós del procés selectiu.

Sessió de treball que correspon al mòdul "El centre educatiu, una organització que aprèn" del Programa de Formació Permanent de Directius escolars. Ed. Primària

La millora de la convivència als centres educatius és una necessitat però també és un repte difícil al qual s'hi ha de contribuir des de diversos àmbits. La posada en marxa del Projecte de Convivència implica que els diversos assessors i professionals externs que col.laboren amb els centres hi assumeixin un paper actiu que contribueixi a vertebrar i a fonamentar la feina.
La sessió s'estructurarà en tres parts:
a.- A la primera es justificarà la conveniència d'un abordatge integral de la convivència i, per tant, la necessitat d'articular plans complexos, en la línia del treball realitzat a GROC i exposat a les I i II Jornades de Millora de la Convivència.
b.- A la segona s'efectuarà una presentació i el comentari dels aspectes organitzatius inclosos al Projecte de Convivència del Departament d'Educació: participació, estructura i gestió de recursos i normes.
c.- A la tercera es repassarà el procés a seguir en la posada en marxa i el desenvolupament d'una acció de millora, tot considerant quin ha d'ésser el paper de l'assessor extern (EAP, LIC, Inspecció), el que correspon al lideratge intern (equip de convivència) i la necessària coordinació i suma d'esforços entre ambdós.