Les enseignants rentrent dans leur classe en ayant clair ce qu'ils pensent faire et la façon qu'ils vont le faire: les contenus, les activités, les matériels, le timing, les regroupements d'élèves... Mais bien entendu, pour que tout celà devienne une réalité il faut qu'il y ait un climat de travail adéquat. La création (mais aussi, la modification et l'amélioration) du climat de travail dans la classe constituent une compétence de base pour l'enseignant qui va au delà des contenus du cursus.

La construction   du climat de classe est un facteur fondamental dans l'apprentissage des élèves et dans la satisfaction professionnelle des enseignants, paradoxalement, il constitue un savoir occulte, que chaque enseignant garde dans une espèce de boîte noire, et par conséquent on n'en connaît pas grand chose. Dans le travail Ser profesor de secundaria hoy/ Être professeur d'enseignement secondaire de nos jours on analyse les différents facteurs à considérer (premières impressions, relations interpersonnelles, normes dans la classe, habitudes et rituels, habilités de contrôle et vigilance...) dans la création du climat de la classe, on y instaure quelques lignes à suivre et des   idées pour l' action qui doivent être adaptées à chaque situation et on analyse quelques défis et questions que se posent les enseignants.

Il en existe une version en anglais, “ Teaching English in today's high schools.   I try to teach them... but they learn little. What can I do? Some answers to English teachers' identity crises ” que l'on peut trouver dans Humanising Language Teaching, 6, http://www.hltmag.co.uk/nov03/ (2003)

Les travaux de “Gestió d'aula”/ Gestion de la classe furent élaborés par des enseignants de secondaire durant la période de 1999-2003. Plus récemment nous en avons fait une adaptation pour l'Enseignement Primaire dans La Gestió de l'Aula a Primària/ La gestion de la classe à l'école primaire.